Afirma que la brecha de desigualdades se ensanchar\u00e1 si no se hace nada por subsanar los saldos de la pandemia<\/p>\n\n\n\n
Tras advertir que M\u00e9xico enfrenta la crisis educativa m\u00e1s grave de la historia reciente, cuando pr\u00e1cticamente la mitad de los propios docentes (46%) perciben una alta o muy alta p\u00e9rdida de aprendizaje escolar entre sus estudiantes, seg\u00fan datos de la SEP, el Centro de Estudios Espinosa Yglesias advirti\u00f3 que la atenci\u00f3n al problema por parte de las autoridades educativas ha resultado, por decir lo menos, insuficiente.<\/p>\n\n\n\n
A una crisis sist\u00e9mica como la presente, necesariamente se le tiene que hacer frente de la misma forma. Hasta ahora la respuesta por parte de la autoridad educativa ha sido dejar que las comunidades educativas traten de subsanar con sus propios recursos las brechas abiertas por la pandemia. En un pa\u00eds tan desigual como M\u00e9xico, esto implica que habr\u00e1 comunidades en donde las brechas se cierren y otras, la mayor\u00eda, en donde no, e incluso dicha brecha no dejar\u00e1 de ampliarse. Esto implica que, de no corregir el rumbo, M\u00e9xico ser\u00e1 un pa\u00eds con a\u00fan m\u00e1s desigualdad de oportunidades. Un pa\u00eds en donde nuestras circunstancias de origen ser\u00e1n a\u00fan m\u00e1s determinantes de nuestros resultados de vida y en el que la movilidad social ascendente se convertir\u00e1 en una posibilidad casi inexistente\u201d, alert\u00f3 el Centro.<\/p>\n\n\n\n
En este contexto plante\u00f3 que un paso imprescindible, y que m\u00e1s trabajo costar\u00e1 realizar conforme se siga posponiendo, es la elaboraci\u00f3n de un diagn\u00f3stico completo que nos permita identificar las \u00e1reas, tanto geogr\u00e1ficas como tem\u00e1ticas, en donde las brechas crecieron m\u00e1s.<\/p>\n\n\n\n
Es imprescindible que el diagn\u00f3stico incluya un componente de condiciones socioemocionales, en tanto que el desarrollo de los alumnos se ve directamente afectado por toda la diversidad de choques que enfrentaron durante el periodo de cierre escolar. Entre ellos se pueden destacar la falta de socializaci\u00f3n, afectaciones graves como la p\u00e9rdida de familiares, la inserci\u00f3n obligada en el mercado laboral, la adquisici\u00f3n temprana de responsabilidades dentro del hogar o la exposici\u00f3n a conductas violentas en su entorno inmediato\u201d, detall\u00f3 el organismo.<\/p>\n\n\n\n
Se\u00f1al\u00f3 que del diagn\u00f3stico se derivar\u00e1n m\u00faltiples decisiones, por ejemplo, m\u00e1s que obligar a que los programas escolares cubran una larga lista de temas, se debe considerar que los programas permitan a las y los estudiantes aprender y aprehender efectivamente los temas fundamentales.<\/p>\n\n\n\n
A ello, de acuerdo con el Centro har\u00e1 que sumar la necesidad de una estrategia enfocada en aquellas regiones donde el rezago es m\u00e1s grave.<\/p>\n\n\n\n
En el dise\u00f1o de esta estrategia, necesariamente se tiene que tomar en cuenta que la docencia y el alumnado se encuentran al l\u00edmite de sus capacidades en t\u00e9rminos de energ\u00eda y esfuerzo. As\u00ed, la estrategia requiere no s\u00f3lo de creatividad y de aprendizaje en su dise\u00f1o, sino de una expansi\u00f3n de los recursos humanos que quedar\u00e1n a cargo de su instrumentaci\u00f3n\u201d, agreg\u00f3.<\/p>\n\n\n\n
PERDIDOS, 2 A\u00d1OS DE APRENDIZAJE
Fernando Carrera Castro, representante de Unicef en el pa\u00eds, se\u00f1al\u00f3 que en M\u00e9xico se perdieron 2 a\u00f1os de aprendizaje durante la pandemia, principalmente entre ni\u00f1os de 6 a 12 a\u00f1os de edad.<\/p>\n\n\n\n
Como parte de la presentaci\u00f3n del Informe Anual 2021, la Unicef urgi\u00f3 a promover el regreso seguro y saludable a clases presenciales, abogando por el derecho a la educaci\u00f3n de 25.4 millones de ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes, y desarrollando iniciativas dirigidas a reducir los impactos negativos de la pandemia en la educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
Carrera Castro se\u00f1al\u00f3 que \u201cM\u00e9xico enfrenta un momento clave en su desarrollo y si algo muestra este informe es que la expansi\u00f3n econ\u00f3mica a nivel nacional en 2021 estuvo acompa\u00f1ada, lamentablemente, de un aumento en la vulnerabilidad de la infancia y adolescencia en el contexto de la pandemia por covid-19\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Explic\u00f3 que en ni\u00f1os y adolescente mexicanos hubo un deterior\u00f3 significativo en temas de pobreza e ingreso econ\u00f3micos. Esto forz\u00f3 que los mayores de 14 a\u00f1os se vieran obligados a abandonar con m\u00e1s frecuencia la escuela.<\/p>\n\n\n\n
Seg\u00fan un informe de Unicef y Banco Mundial, en pa\u00edses africanos se perdieron hasta 4 a\u00f1os de ense\u00f1anza por el confinamiento durante la pandemia y en el caso de M\u00e9xico estamos en dos a\u00f1os de perdida de aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n
Evidenciaban s\u00edntomas y comportamientos asociados al deterioro de la salud mental, y enfrentaban serios desaf\u00edos para asegurar la continuaci\u00f3n de los estudios y el aprendizaje de ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes debido a los gastos asociados, el temor al contagio en entornos escolares y las demoras en la reapertura de planteles.<\/p>\n\n\n\n
Por otra parte, el confinamiento vinculado a la pandemia conllev\u00f3 a un incremento de los delitos por violencia dom\u00e9stica: 5.3% en 2020 respecto a 2019.<\/p>\n\n\n\n
DETERIORO<\/p>\n\n\n\n
Adem\u00e1s de las afectaciones puntuales, fruto de la pandemia, la infancia y la adolescencia en M\u00e9xico presentan una situaci\u00f3n deteriorada y con m\u00faltiples desaf\u00edos que comprometen su pleno desarrollo y el de la sociedad:<\/p>\n\n\n\n
Hay mayores niveles de pobreza que otros grupos poblacionales (52.6% entre la poblaci\u00f3n de 0 a 17 a\u00f1os y 43.9% entre la de 18 en adelante). En otras palabras, uno de cada dos ni\u00f1os, ni\u00f1as o adolescentes vive en la pobreza: cerca de 19.5 millones.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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